CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Considero que cada una las concepciones planteadas en el escrito “Competencias de aprendizaje de Pere Marqués (UAB,1999) contribuyen a lograr el aprendizaje en los alumnos, algunas con mayor influencia que otras pero que en cierta medida todas convergen en cuanto a semejanzas o bien fundamentándose de unas para el fortalecimiento de otras, permitiendo así interpretar cómo se conoce y cómo se aprende para en consecuencia poder disponer y diseñarlos ambientes que sean necesarios para el fomento del aprendizaje de competencias. Encontré coincidencia con el enfoque de competencias en: Agrupando las diferentes concepciones del aprendizaje mencionadas en la lectura: conductista, cognitivista y constructivista, puedo considerar que desde la perspectiva conductista dentro de los elementos que podría decir que fortalecen el enfoque por competencias están: la fundamentación de los aspectos procedimentales ya que varias de las situaciones se refieren a pasos memorísticos que se basan en el asociacionismo memorización o en cierta parte con la enseñanza programada, la participación del alumno en los procesos de enseñanza-aprendizaje está condicionada por las características prefijadas del programa por donde tiene que transitar para aprender, es decir el desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados desde el exterior, siempre y cuando se realicen los ajustes ambientales y curriculares necesarios. En relación al aporte cognitivista es de resaltar que el enfoque por competencias se orienta al logro de habilidades de aprendizaje. El estudiante debe además poseer, desarrollar una serie de habilidades intelectuales, estrategias, etcétera para conducirse en forma eficaz ante cualquier tipo de situaciones de aprendizaje, así como aplicar los conocimientos adquiridos frente a situaciones nuevas de cualquier índole, captando, de tal forma que el aprendizaje no solo depende de contingencias ambientales o instruccionales, sino también depende de la actividad cognitiva del estudiante. En base a la teoría constructivista la relación viene siendo más estrecha y enfocada a al aprendizaje del estudiante, tomando en cuenta la interacción constante con el medio además toma en cuenta las experiencias de los estudiantes para la construcción del conocimiento, que resulta de la representación inicial de la información y de la actividad, externa o interna, que se desarrolla al respecto. Psicología Cognitivista. Porque aquí se toma en consideración que el aprendizaje es un proceso activo, pero sobre todo que se toma en forma directa los intereses de los alumnos, se pierde el miedo a lo desconocido, despertando el interés por el descubrimiento y la investigación. Constructivismo. Aquí se describe la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el entorno, lo que se aprende depende de la capacidad cognitiva de la persona, sus conocimientos previos y las interacciones con el medio ambiente. Aquí cabe la reflexión de que cada quien aprende a un ritmo diferente y habrá quedarle el tiempo necesario para ello. Socio-constructivismo. Porque es donde el contexto y el lenguaje juegan un papel básico como herramienta mediadora, esto significa aprender con todos, socializar y trabajar colaborativamente. La interacción con otros proporciona un andamiaje donde se puede apoyar cualquiera. Estas son algunas de las coincidencias que considero las más importantes dentro del desarrollo del conocimiento por competencias. Las concepciones congruentes al enfoque por competencias que en lo personal considero son:El aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner, Aprendizaje significativo de David Paul Ausubel, J. Novack, Constructivismo de Jean Piaget, Socio-Constructivismo por Lev Semenovich Vigotsky. La contribución de J. Piaget considera que el conocimiento no puede concebirse como si estuviera predeterminado, ni por las estructuras internas del sujeto, puesto que son el producto de una construcción efectiva y continua, ni por los caracteres preexistentes del objeto, ya que sólo son conocidos gracias a la mediación necesaria de estas estructuras, las cuales los enriquecen al encuadrarlos, es otra que es considerada en el enfoque por competencias, elaboro un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general partiendo de la consideración de la adaptación de los individuos al medio, se le considera el precursor del constructivismo, su aportación se sustenta en los tres estadios que la fundamentan: sensorio-motor, operaciones concretas y operaciones formales, en los cuales la actividad es factor importante para el desarrollo de la inteligencia. Las aportaciones del socio constructivismo por Vygotzky llamó la zona de desarrollo próximo o proximal. De ahí que ella misma afirme que, el concepto de aprendizaje situado representa un reto que afrontar, más que un modelo plenamente articulado; la propuesta termina afirmando es eminentemente teórica y se enfila prioritariamente a incidir en la dimensión epistemológica del aprendizaje. Creo que las aportaciones realizadas por D. Ausubel, J. Novack, quienes postulan que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, en el cual los nuevos conocimientos deber ser relacionados con los saberes previos del alumno, tal como realizamos en la fase de apertura en una secuencia didáctica, en donde realizamos el planteamiento de una situación problema ante el grupo, con la finalidad de recuperar conocimientos previos de nuestros jóvenes, relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar siendo estos de interés para el alumno, así como que sean de utilidad en su vida cotidiana. Jerome Bruner, Piaget y Vigotsky consideran que el aprendizaje es un proceso activo en donde se construyen las nuevas ideas o conceptos considerando para ello el conocimiento pasado o adquirido. El aprendizaje significativo, uno de los conceptos básicos en el moderno constructivismo. Esta teoría responde a una concepción cognitiva del aprendizaje según lo cual, éste tiene lugar cuando los alumnos interactúan con su medio ambiente tratando de interpretar y dar sentido al mundo que perciben. De la misma manera que Bruner menciona que los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posee el aprendiz, una funcionalidad de los aprendizajes que tenga interés y sean útiles para la vida del educando. El constructivismo de Jean Piaget identifica sus aportaciones científicas como la epistemología genética.Sus teorías en base a que el educando construya su propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, aprenden en cada momento y construye nuevos esquemas de acuerdo a la transformación de sus conocimientos. Por último, Lev Semenovich Vigotsky considera los aprendizajes como un proceso personal de la construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos. Ahora la psicología cognitivista realizada por Merril y Gagné, basado en las teorías del procesamiento de la información con algunas ideas conductistas y del aprendizaje significativo, Estipula que el aprendizaje es un proceso activo en las cuales las condiciones de motivación, captación y comprensión, adquisición, retención así como las condiciones externas, esto dará lugar a la activación de las siguientes fases: recuerdo, generalización o aplicación y ejecución donde si la respuesta es correcta permitirá efectuar un refuerzo, en la cual se estipula que el aprendizaje es un proceso activo en las cuales las condiciones de motivación, captación y comprensión, adquisición, retención así como las condiciones externas como el que se genere un ambiente sano dentro del aula, la empatía, por citar algunas son agentes que también se contemplan en las competencias según la RIEMS. Considerando que cada una las concepciones planteadas en el escrito “Competencias de aprendizaje contribuyen a lograr el aprendizaje en los alumnos, algunas con mayor influencia que otras pero que en cierta medida todas convergen en cuanto a semejanzas o bien fundamentándose de unas para el fortalecimiento de otras, permitiendo así interpretar cómo se conoce y cómo se aprende para en consecuencia poder disponer y diseñarlos ambientes que sean necesarios para el fomento del aprendizaje de competencias.
Saludos a todos los compañeros y compañeras del grupo y tutora. Gerardo Jiménez.
lunes, 22 de junio de 2009
EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS (Xavier Vargas)
Con base a la lectura “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” considero:
Aprender está considerado como una actividad social, en la que el contexto y el lenguaje tienen gran importancia, en donde aprender significa aprender con otros, escuchando y respetando sus puntos de vista, generándose así los aspectos actitudinales como el respeto, la tolerancia, la justicia, son valores importantes en nuestra sociedad. El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, son parte de las competencias a desarrollar en el aula, la cual debe ser un campo de interacción de ideas y valores. Por ello los actores del proceso enseñanza-aprendizaje, son los estudiantes, individualmente obtienen diferentes interpretaciones de sus mismos materiales, cada uno construye reconstruye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas a su contexto.
Para que el aprendizaje sea un proceso complejo y su conceptualización sea un indicador del sistema educativo y pueda tener la finalidad de incorporar conocimientos previos, tanto cognitivos, procedimentales y actitudinales y favorezca cambios en las estructuras cognitivas y desarrollar capacidades en el sujeto. Siempre debe existir la relación estructural entre el desarrollo de las competencias, el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado y la competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? No. Es cierto que el aprendizaje puede verse desde distintas perspectivas y concepciones, el enfoque en competencias nos refiere que debe existir una evolución positiva en el aprendizaje del alumno, respecto a su conocimiento, sus habilidades, sus actitudes y sus formas de convivencia, para llegar a ello, debemos entender que el aprendizaje se da de distinta forma para cada persona, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, son parte de las competencias a desarrollar en el aula, la cual debe ser un campo de interacción de ideas.
Los actores del proceso enseñanza-aprendizaje, son los estudiantes. Por eso es necesario darle importancia de la existencia de un buen diagnóstico al inicio de cada curso para que nos permita conocer los conocimientos previos, las necesidades y los intereses de los jóvenes y poder diseñar estrategias educativas que lleven al alumno a actuar y apoderarse del conocimiento, llevándoles aprendizajes significativos a través de aprendizajes situados, el proceso educativo nos obliga a evaluar la evolución que se va presentando en el estudiante, de manera que si el proceso de aprendizaje, en relación a su planeación y ejecución, tiene ya complejidad; la evaluación de este aprendizaje se convierte en un proceso sumamente difícil, al que tiene que dársele la importancia debida, ya que desde la planeación, se debe atender y entender los resultados de aprendizaje que perseguimos, de manera que la evaluación debe transformarse de una práctica a la que el alumno teme, en una dinámica motívante que permita al joven analizar su desempeño y evolución, siempre con el objetivo de mejorar.
El reto de poder situar el aprendizaje no se resuelve únicamente reduciendo tal noción a la trivialidad de situar una acción de aprendizaje en un ámbito concreto y tienen una amplia interrelación con las competencias que exige la RIEMS, en donde se le da importancia a la interacción social, en donde aprender significa aprender con otros, escuchando y respetando sus puntos de vista, generándose así los aspectos actitudinales.
El aprendizaje se transforma en una serie de conocimientos, habilidades, capacidades, destrezas y valores que requiere de un proceso gradual y continuo, utilizando una diversidad de instrumentos para poder evaluarlo; que también resulta difícil, como docente, retomar aquellos elementos que se adaptan a nuestro contexto, a las necesidades e intereses de los alumnos y a los propósitos educativos de la Educación Media Superior.
El aprendizaje, finalmente, es una forma de apropiarse de la realidad e interactuar con ella. Bajo el enfoque de satisfacer las demandas que el mundo laboral necesita, y dentro de este contexto no es apropiado hacer una designación que esta acción en el alumno sea una trivialidad. El autor del documento inicia aclarando la diferencia que existe entre competencia y competidor, donde la primera se refiere a la capacidad que se encuentra articulada con distintas formas del saber y competidor es una rivalidad en términos individualista, las mismas nociones de capacidad y capacitación especifican que los docentes han perdido su sentido semántico original ó sea el saber hacer que de alguna manera no estaba en los propósitos de formación de estudiantes ya que no se cuenta con la capacitación docente para ser capaz de modificar actitudes en el marco laboral y profesional. Pérrenoud define la competencia como una relación de manera adecuada de los conocimientos previos con un problema y así construir nuevos esquemas para transformar los conocimientos. Esto significa que el aprendizaje no es un asunto sencillo de transmisión, internalización y acumulación de conocimientos sino un proceso activo de parte de los estudiantes. El conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura donde todos los procesos psicológicos superiores se adquieren primero en un contexto social. Tanto las habilidades como los valores y las actitudes, contienen en su seno conocimientos a partir de los cuales se manifiestan en las actuaciones de los sujetos.
En el proceso enseñanza aprendizaje la acción es la parte esencial, porque en ella está la construcción del conocimiento que garantiza poner en conflicto cognitivo la organización de los esquemas de entendimiento de la realidad que todo estudiante tiene como estructura fundamental para orientar su propia adaptación a la vida siendo el aprendizaje significativo la piedra angular de la educación centrada en la persona. Consiste en asimilar uno mismo lo aprendido, hacerlo propio tal como se hace con el alimento que se ingiere, se digiere y se asimila. Es importante que al desarrollar competencias no significa ser competente en alguna tarea en particular, que es lo que se pretende cuando se capacita a un empleado. También se debe aclarar que ser competente es diferente que ser competidor, aquí el segundo está inmerso en ganar o perder, y el ser competente refiere a unas capacidades que aun siendo operativas, se encuentran articuladas sustantivamente con distintas formas del saber. Aclara que todo aprendizaje es significativo para el estudiante, Es muy importante clarificar cuando nos referimos al hablar de aprendizaje siempre nos vamos a referir a contenidos en el proceso enseñanza-aprendizaje y no en la identidad y el proceso de transformación del alumno, esto no sucede porque se considera que el maestro es un mediador en el proceso enseñanza-aprendizaje, cuando en verdad que el alumno, al almacenar datos es el que aprende y lo que aprende lo construye el mismo, logrando su propia identidad, entonces no debemos considerar al maestro un mediador sino un facilitador del proceso enseñanza-aprendizaje. Comparto la idea con la lectura de Xavier Vargas, donde nos dice: que es el mismo alumno quien aprende y construye su propio conocimiento y como maestro solo transmito contenidos apoyados con las experiencias vividas y esta es la parte que puedo observar y medir de un alumno; en el modelo educativo que llevamos en la actualidad no hay una certeza de que el alumno este aprendiendo conocimientos.
En conclusión la medición debe de ser integral en tanto mida todas las manifestaciones de la personalidad del alumno, debe de ser permanente, es decir durante todo el proceso de enseñanza – aprendizaje de la secuencia didáctica establecida, debe de ser sistemática y planeada como un producto de la reflexión y critica al proceso de construcción del nuevo conocimiento, tiene la finalidad de incorporar conocimientos previos, tanto cognitivos, procedimentales y actitudinales para favorecer cambios en las estructuras cognitivas y desarrollar capacidades en el sujeto. Siempre debe existir la relación estructural entre el desarrollo de las competencias, el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado, y que la competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones o lograr objetivos. Por lo tanto, medir los aprendizajes con unas simples preguntas lo considero inapropiado, ya que se debe presentar una evaluación más integral y cualitativa porque los procesos de aprendizaje requiere de escenarios puntuales, de instrumentos didácticos específicos y aprendizajes significativos para resolver problemas en la vida y aprendizajes situado como menciona Vigotsky, y en un contexto de acuerdo al desarrollo cognitivo como Piaget lo describe en las etapas del desarrollo del sujeto.
Espero recibir sus comentarios. Saludos Gerardo.
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Con base a la lectura “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” considero:
Aprender está considerado como una actividad social, en la que el contexto y el lenguaje tienen gran importancia, en donde aprender significa aprender con otros, escuchando y respetando sus puntos de vista, generándose así los aspectos actitudinales como el respeto, la tolerancia, la justicia, son valores importantes en nuestra sociedad. El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, son parte de las competencias a desarrollar en el aula, la cual debe ser un campo de interacción de ideas y valores. Por ello los actores del proceso enseñanza-aprendizaje, son los estudiantes, individualmente obtienen diferentes interpretaciones de sus mismos materiales, cada uno construye reconstruye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas a su contexto.
Para que el aprendizaje sea un proceso complejo y su conceptualización sea un indicador del sistema educativo y pueda tener la finalidad de incorporar conocimientos previos, tanto cognitivos, procedimentales y actitudinales y favorezca cambios en las estructuras cognitivas y desarrollar capacidades en el sujeto. Siempre debe existir la relación estructural entre el desarrollo de las competencias, el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado y la competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? No. Es cierto que el aprendizaje puede verse desde distintas perspectivas y concepciones, el enfoque en competencias nos refiere que debe existir una evolución positiva en el aprendizaje del alumno, respecto a su conocimiento, sus habilidades, sus actitudes y sus formas de convivencia, para llegar a ello, debemos entender que el aprendizaje se da de distinta forma para cada persona, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, son parte de las competencias a desarrollar en el aula, la cual debe ser un campo de interacción de ideas.
Los actores del proceso enseñanza-aprendizaje, son los estudiantes. Por eso es necesario darle importancia de la existencia de un buen diagnóstico al inicio de cada curso para que nos permita conocer los conocimientos previos, las necesidades y los intereses de los jóvenes y poder diseñar estrategias educativas que lleven al alumno a actuar y apoderarse del conocimiento, llevándoles aprendizajes significativos a través de aprendizajes situados, el proceso educativo nos obliga a evaluar la evolución que se va presentando en el estudiante, de manera que si el proceso de aprendizaje, en relación a su planeación y ejecución, tiene ya complejidad; la evaluación de este aprendizaje se convierte en un proceso sumamente difícil, al que tiene que dársele la importancia debida, ya que desde la planeación, se debe atender y entender los resultados de aprendizaje que perseguimos, de manera que la evaluación debe transformarse de una práctica a la que el alumno teme, en una dinámica motívante que permita al joven analizar su desempeño y evolución, siempre con el objetivo de mejorar.
El reto de poder situar el aprendizaje no se resuelve únicamente reduciendo tal noción a la trivialidad de situar una acción de aprendizaje en un ámbito concreto y tienen una amplia interrelación con las competencias que exige la RIEMS, en donde se le da importancia a la interacción social, en donde aprender significa aprender con otros, escuchando y respetando sus puntos de vista, generándose así los aspectos actitudinales.
El aprendizaje se transforma en una serie de conocimientos, habilidades, capacidades, destrezas y valores que requiere de un proceso gradual y continuo, utilizando una diversidad de instrumentos para poder evaluarlo; que también resulta difícil, como docente, retomar aquellos elementos que se adaptan a nuestro contexto, a las necesidades e intereses de los alumnos y a los propósitos educativos de la Educación Media Superior.
El aprendizaje, finalmente, es una forma de apropiarse de la realidad e interactuar con ella. Bajo el enfoque de satisfacer las demandas que el mundo laboral necesita, y dentro de este contexto no es apropiado hacer una designación que esta acción en el alumno sea una trivialidad. El autor del documento inicia aclarando la diferencia que existe entre competencia y competidor, donde la primera se refiere a la capacidad que se encuentra articulada con distintas formas del saber y competidor es una rivalidad en términos individualista, las mismas nociones de capacidad y capacitación especifican que los docentes han perdido su sentido semántico original ó sea el saber hacer que de alguna manera no estaba en los propósitos de formación de estudiantes ya que no se cuenta con la capacitación docente para ser capaz de modificar actitudes en el marco laboral y profesional. Pérrenoud define la competencia como una relación de manera adecuada de los conocimientos previos con un problema y así construir nuevos esquemas para transformar los conocimientos. Esto significa que el aprendizaje no es un asunto sencillo de transmisión, internalización y acumulación de conocimientos sino un proceso activo de parte de los estudiantes. El conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura donde todos los procesos psicológicos superiores se adquieren primero en un contexto social. Tanto las habilidades como los valores y las actitudes, contienen en su seno conocimientos a partir de los cuales se manifiestan en las actuaciones de los sujetos.
En el proceso enseñanza aprendizaje la acción es la parte esencial, porque en ella está la construcción del conocimiento que garantiza poner en conflicto cognitivo la organización de los esquemas de entendimiento de la realidad que todo estudiante tiene como estructura fundamental para orientar su propia adaptación a la vida siendo el aprendizaje significativo la piedra angular de la educación centrada en la persona. Consiste en asimilar uno mismo lo aprendido, hacerlo propio tal como se hace con el alimento que se ingiere, se digiere y se asimila. Es importante que al desarrollar competencias no significa ser competente en alguna tarea en particular, que es lo que se pretende cuando se capacita a un empleado. También se debe aclarar que ser competente es diferente que ser competidor, aquí el segundo está inmerso en ganar o perder, y el ser competente refiere a unas capacidades que aun siendo operativas, se encuentran articuladas sustantivamente con distintas formas del saber. Aclara que todo aprendizaje es significativo para el estudiante, Es muy importante clarificar cuando nos referimos al hablar de aprendizaje siempre nos vamos a referir a contenidos en el proceso enseñanza-aprendizaje y no en la identidad y el proceso de transformación del alumno, esto no sucede porque se considera que el maestro es un mediador en el proceso enseñanza-aprendizaje, cuando en verdad que el alumno, al almacenar datos es el que aprende y lo que aprende lo construye el mismo, logrando su propia identidad, entonces no debemos considerar al maestro un mediador sino un facilitador del proceso enseñanza-aprendizaje. Comparto la idea con la lectura de Xavier Vargas, donde nos dice: que es el mismo alumno quien aprende y construye su propio conocimiento y como maestro solo transmito contenidos apoyados con las experiencias vividas y esta es la parte que puedo observar y medir de un alumno; en el modelo educativo que llevamos en la actualidad no hay una certeza de que el alumno este aprendiendo conocimientos.
En conclusión la medición debe de ser integral en tanto mida todas las manifestaciones de la personalidad del alumno, debe de ser permanente, es decir durante todo el proceso de enseñanza – aprendizaje de la secuencia didáctica establecida, debe de ser sistemática y planeada como un producto de la reflexión y critica al proceso de construcción del nuevo conocimiento, tiene la finalidad de incorporar conocimientos previos, tanto cognitivos, procedimentales y actitudinales para favorecer cambios en las estructuras cognitivas y desarrollar capacidades en el sujeto. Siempre debe existir la relación estructural entre el desarrollo de las competencias, el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado, y que la competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones o lograr objetivos. Por lo tanto, medir los aprendizajes con unas simples preguntas lo considero inapropiado, ya que se debe presentar una evaluación más integral y cualitativa porque los procesos de aprendizaje requiere de escenarios puntuales, de instrumentos didácticos específicos y aprendizajes significativos para resolver problemas en la vida y aprendizajes situado como menciona Vigotsky, y en un contexto de acuerdo al desarrollo cognitivo como Piaget lo describe en las etapas del desarrollo del sujeto.
Espero recibir sus comentarios. Saludos Gerardo.
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sábado, 23 de mayo de 2009
La aventura de ser maestro
La aventura de ser maestro.
r maestroDespués de haber leído el texto de “La aventura de ser maestro”; de José M. Esteve; en el cuál en dicho texto el autor hace una explicación de las dificultades que se le presentaron para llegar a ser maestro dentro del aula de clases, nos marca un camino y una pauta a seguir para corregir nuestros errores, también nos habla de las dificultades que debemos sortear día a día y cómo hacerlo para ganarnos la libertad de ser profesores, es por esto que mi propósito es trabajar día a día para poder dar lo mejor, que reconozcan mi trabajo y sobre todo tener la satisfacción de que soy útil, que de mí adquieren conocimientos mis alumnos que les permite poder desenvolverse en el ámbito laboral, social y educativo. Que lo más importante de ser maestro es prepararnos y actualizarnos para llevar al aula de clase un desempeño profesional de calidad, ya que esa es la base fundamental de todo docente para obtener nuevos conocimientos y estos sean desarrollados y aplicados en el aula con los alumnos aprendiendo a ser profesor por ensayo y por error, de tal manera que haga de mi clase un momento de diversión y motivación en la que tanto mis alumnos como yo disfrutemos y aprendamos juntos día con día. Sinceramente la lectura me conmovió en varias ocasiones, al identificar mi quehacer como docente en ellas, al ver fallas y problemas que se nos presentan al impartir nuestras asignaturas, al encontrar actitudes positivas y negativas que de repente tenemos. Comparto el recuerdo al igual que el autor José M. Esteve; de la inseguridad que siente uno el primer día de clases al presentarse ante un grupo de alumnos, al igual que hace 25 años sentí nervios aun después de ese tiempo lo sigo sintiendo, pues creo que es el compromiso y la responsabilidad por hacer las cosas bien. Mis satisfacciones personales son con mis alumnos y ex-alumnos, a quienes encuentro laborando en diferentes empresas o egresando de una licenciatura, sin embargo, sé que me falta mucho por aprender y quisiera que esta sensación fuera permanente, por lo que considero que dicho texto es una excelente guía para quienes nos iniciamos y queremos mantenernos en esta apasionante aventura de ser maestros.
Saludos de Gerardo desde Campeche.
r maestroDespués de haber leído el texto de “La aventura de ser maestro”; de José M. Esteve; en el cuál en dicho texto el autor hace una explicación de las dificultades que se le presentaron para llegar a ser maestro dentro del aula de clases, nos marca un camino y una pauta a seguir para corregir nuestros errores, también nos habla de las dificultades que debemos sortear día a día y cómo hacerlo para ganarnos la libertad de ser profesores, es por esto que mi propósito es trabajar día a día para poder dar lo mejor, que reconozcan mi trabajo y sobre todo tener la satisfacción de que soy útil, que de mí adquieren conocimientos mis alumnos que les permite poder desenvolverse en el ámbito laboral, social y educativo. Que lo más importante de ser maestro es prepararnos y actualizarnos para llevar al aula de clase un desempeño profesional de calidad, ya que esa es la base fundamental de todo docente para obtener nuevos conocimientos y estos sean desarrollados y aplicados en el aula con los alumnos aprendiendo a ser profesor por ensayo y por error, de tal manera que haga de mi clase un momento de diversión y motivación en la que tanto mis alumnos como yo disfrutemos y aprendamos juntos día con día. Sinceramente la lectura me conmovió en varias ocasiones, al identificar mi quehacer como docente en ellas, al ver fallas y problemas que se nos presentan al impartir nuestras asignaturas, al encontrar actitudes positivas y negativas que de repente tenemos. Comparto el recuerdo al igual que el autor José M. Esteve; de la inseguridad que siente uno el primer día de clases al presentarse ante un grupo de alumnos, al igual que hace 25 años sentí nervios aun después de ese tiempo lo sigo sintiendo, pues creo que es el compromiso y la responsabilidad por hacer las cosas bien. Mis satisfacciones personales son con mis alumnos y ex-alumnos, a quienes encuentro laborando en diferentes empresas o egresando de una licenciatura, sin embargo, sé que me falta mucho por aprender y quisiera que esta sensación fuera permanente, por lo que considero que dicho texto es una excelente guía para quienes nos iniciamos y queremos mantenernos en esta apasionante aventura de ser maestros.
Saludos de Gerardo desde Campeche.
Mi confrontación con la docencia.
Mi confrontación con la docencia.
Tengo 25 años de trabajo en el sistema, de los cuales 5 años trabaje como auxiliar de taller con una plaza administrativa, luego cambie de plaza de técnico docente en el cual e impartido diferentes asignaturas tecnológicas y de tronco común, en este tiempo me inicie en la docencia. Mi ingreso a esta institución se realizó mediante la bolsa de trabajo por haber estudiado en esta escuela, me gusta trabajar en ella aportando ideas, participando activamente, apoyando en las actividades que este Centro de trabajo realiza; he impartido cuatro módulos de cinco de Mecánica Naval, durante este tiempo frente a grupo me ha sido un poco pesado al momento de iniciar mi planeación didáctica, esto es porque tomo en cuenta todo los aspectos para que el alumno desempeñe bien sus habilidades y destrezas en el momento de las prácticas a realizar, considerando que si no siguen estudiando al término del bachillerato pueden trabajar en la especialidad que cursaron; me satisface el saber que mis alumnos pueden desempeñar bien su trabajo al frente de una Empresa, me siento mal cuando no se nos proporcionan los recursos a tiempo para realizar las prácticas ya que trabajamos con vehículos modernos el cual se tiene que trabajar de una manera más efectiva para competir en el ámbito laboral, considero que fue buena elección ingresar a este Centro de trabajo porque hasta el momento me gusta impartir mi asignatura tratando siempre de enseñar lo mejor a mis alumnos.
En este momento me siento bien ya que esta especialidad despejará muchas dudas de mi labor como docente y el desempeño de mis actividades frente a grupo será mejor, he analizado los grupo que me asignan y creo que he contribuido con un granito de arena en su formación y lo seguiré haciendo mientras continúe en el sistema de Educación Media Superior.
Saludos de Gerardo desde Campeche.
Tengo 25 años de trabajo en el sistema, de los cuales 5 años trabaje como auxiliar de taller con una plaza administrativa, luego cambie de plaza de técnico docente en el cual e impartido diferentes asignaturas tecnológicas y de tronco común, en este tiempo me inicie en la docencia. Mi ingreso a esta institución se realizó mediante la bolsa de trabajo por haber estudiado en esta escuela, me gusta trabajar en ella aportando ideas, participando activamente, apoyando en las actividades que este Centro de trabajo realiza; he impartido cuatro módulos de cinco de Mecánica Naval, durante este tiempo frente a grupo me ha sido un poco pesado al momento de iniciar mi planeación didáctica, esto es porque tomo en cuenta todo los aspectos para que el alumno desempeñe bien sus habilidades y destrezas en el momento de las prácticas a realizar, considerando que si no siguen estudiando al término del bachillerato pueden trabajar en la especialidad que cursaron; me satisface el saber que mis alumnos pueden desempeñar bien su trabajo al frente de una Empresa, me siento mal cuando no se nos proporcionan los recursos a tiempo para realizar las prácticas ya que trabajamos con vehículos modernos el cual se tiene que trabajar de una manera más efectiva para competir en el ámbito laboral, considero que fue buena elección ingresar a este Centro de trabajo porque hasta el momento me gusta impartir mi asignatura tratando siempre de enseñar lo mejor a mis alumnos.
En este momento me siento bien ya que esta especialidad despejará muchas dudas de mi labor como docente y el desempeño de mis actividades frente a grupo será mejor, he analizado los grupo que me asignan y creo que he contribuido con un granito de arena en su formación y lo seguiré haciendo mientras continúe en el sistema de Educación Media Superior.
Saludos de Gerardo desde Campeche.
Los saberes de mis estudiantes
Los saberes de mis estudiantes.
Los estudiantes tienen diferentes intereses en cuanto a lo cultural debido al cambio tan vertiginoso, los avances tecnológicos que tenemos en nuestro días donde se necesita gente preparada para vencer los retos que se nos presentan y hacer de nuestro país competente, esto lo podemos lograr en el momento que nos dediquemos cada uno de nosotros a la formación del conocimiento significativo de nuestros alumnos, enseñándoles y demostrándoles las estrategias de aprendizajes para que ellos formen su propio conocimiento y sean personas competentes en el ámbito laboral, social y educativo. Para realizar esta actividad les pedí a mis alumnos que me describieran lo que hacen en internet, cuando recibí lo que les pedí fue algo sorprendente la manera en que utilizan los medios, páginas, temas y una gran diversidad de información que obtienen en ellas. La mayoría de los estudiantes lo utilizan para ver juegos, páginas de adultos, uso del Messenger, el metroflog, el ares. Pocos son los que hacen sus tareas en wikipedia o el rincón del bago, las páginas que más utilizan son: www.metroflog.com, www.wikipedia, www.juegosgame.com, sónico. Además les sirve para investigar trabajos de la escuela, investigar textos, imágenes, videos, novelas; la página más usada para trabajos www.google.com. Y para entretenimiento www.metroflog.com, para platicar utilizan el Messenger de allí mercado libre.com si desean vender o comprar. En las redes de internet existen una gran variedad de libros, artículos de textos, en la página web se puede encontrar desde imágenes hasta videos, la otra utilidad de internet son mensajes instantáneos, con el cual puedes platicar mediante de mensajes de texto con otras personas. Cuando entran abren su Messenger y checan su metroflog, entran a google para buscar información sobre tareas, imágenes para subir a metroflog, usan Microsoft para realizar sus tareas.
Con esta información se construyo la siguiente estrategia de nominado: El navegador.
1- Se formaron 6 equipos de 6 elementos.
2- Se eligió un representante de cada equipo el cual será el navegador.
3- A cada navegador se le asigna una página de internet que más le guste.
4- El navegador explicará a su grupo sobre la página asignada y el trabajo a realizar.
¿En qué consiste el internet?, ¿Cómo acezar?, ¿Cuál es su aplicación en la educación?
¿Qué tipo de información se puede obtener?
5- Los demás integrantes tomaran nota del producto de las intervenciones del navegador.
6- Para llevar a cabo esta actividad es necesario trabajar en el laboratorio de cómputo.
7- Al término de esta actividad, cada equipo expondrá las ventajas y desventajas de la página asignada.
8- Como conclusión realizar una plenaria general donde den su punto de vista de la forma de utilizar dicha página.
Saludos de Gerardo desde Campeche.
Los estudiantes tienen diferentes intereses en cuanto a lo cultural debido al cambio tan vertiginoso, los avances tecnológicos que tenemos en nuestro días donde se necesita gente preparada para vencer los retos que se nos presentan y hacer de nuestro país competente, esto lo podemos lograr en el momento que nos dediquemos cada uno de nosotros a la formación del conocimiento significativo de nuestros alumnos, enseñándoles y demostrándoles las estrategias de aprendizajes para que ellos formen su propio conocimiento y sean personas competentes en el ámbito laboral, social y educativo. Para realizar esta actividad les pedí a mis alumnos que me describieran lo que hacen en internet, cuando recibí lo que les pedí fue algo sorprendente la manera en que utilizan los medios, páginas, temas y una gran diversidad de información que obtienen en ellas. La mayoría de los estudiantes lo utilizan para ver juegos, páginas de adultos, uso del Messenger, el metroflog, el ares. Pocos son los que hacen sus tareas en wikipedia o el rincón del bago, las páginas que más utilizan son: www.metroflog.com, www.wikipedia, www.juegosgame.com, sónico. Además les sirve para investigar trabajos de la escuela, investigar textos, imágenes, videos, novelas; la página más usada para trabajos www.google.com. Y para entretenimiento www.metroflog.com, para platicar utilizan el Messenger de allí mercado libre.com si desean vender o comprar. En las redes de internet existen una gran variedad de libros, artículos de textos, en la página web se puede encontrar desde imágenes hasta videos, la otra utilidad de internet son mensajes instantáneos, con el cual puedes platicar mediante de mensajes de texto con otras personas. Cuando entran abren su Messenger y checan su metroflog, entran a google para buscar información sobre tareas, imágenes para subir a metroflog, usan Microsoft para realizar sus tareas.
Con esta información se construyo la siguiente estrategia de nominado: El navegador.
1- Se formaron 6 equipos de 6 elementos.
2- Se eligió un representante de cada equipo el cual será el navegador.
3- A cada navegador se le asigna una página de internet que más le guste.
4- El navegador explicará a su grupo sobre la página asignada y el trabajo a realizar.
¿En qué consiste el internet?, ¿Cómo acezar?, ¿Cuál es su aplicación en la educación?
¿Qué tipo de información se puede obtener?
5- Los demás integrantes tomaran nota del producto de las intervenciones del navegador.
6- Para llevar a cabo esta actividad es necesario trabajar en el laboratorio de cómputo.
7- Al término de esta actividad, cada equipo expondrá las ventajas y desventajas de la página asignada.
8- Como conclusión realizar una plenaria general donde den su punto de vista de la forma de utilizar dicha página.
Saludos de Gerardo desde Campeche.
Invitación
¡Buenas tardes!
Hola Compañeros, compañeras y tutor Pedro Guerrero; me da gusto compartir con ustedes mi blogger compartiendo mis trabajos, experiencias, comentarios y todo relacionado a la mejora de la calidad educativa que nos propone la RIEMS y además para entablar comunicación con cada uno de ustedes y del mundo, para elaborar mi blogger tuve mucha dificultad ya que desconocía esta herramienta el cual me va a servir de gran ayuda para desarrollar los conocimientos que emplearé en mi práctica docente ,espero sus comentarios para mejorar mi participación en esta especialidad que es interesante, el cual ha cambiado mi desempeño docente.
Les invito para que lean mi blog y me den sus comentarios, la dirección es:
htt://Gerardo-jimenez.blogspot.com
Hola Compañeros, compañeras y tutor Pedro Guerrero; me da gusto compartir con ustedes mi blogger compartiendo mis trabajos, experiencias, comentarios y todo relacionado a la mejora de la calidad educativa que nos propone la RIEMS y además para entablar comunicación con cada uno de ustedes y del mundo, para elaborar mi blogger tuve mucha dificultad ya que desconocía esta herramienta el cual me va a servir de gran ayuda para desarrollar los conocimientos que emplearé en mi práctica docente ,espero sus comentarios para mejorar mi participación en esta especialidad que es interesante, el cual ha cambiado mi desempeño docente.
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